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小学数学

基于深度学习“4S”课堂,提升农村学生核心素养

时间:2019-09-23 09:21:09   作者:周启华   来源:彭州教研网   阅读:42   评论:0
内容摘要:基于深度学习“4S”课堂,提升农村学生核心素养 --彭州市小学数学二区片联组教研活动 2019年9月20日在彭州市丽春镇北君平小学开展了活动主题为:《基于“4S”课堂,乡村深度学习实践研究》的二区片联组教研活动,此次参与人员有二区各小学数学教师代表1-2名,北......
基于深度学习“4S”课堂,提升农村学生核心素养
                     --彭州市小学数学二区片联组教研活动
2019年9月20日在彭州市丽春镇北君平小学开展了活动主题为:《基于“4S”课堂,乡村深度学习实践研究》的二区片联组教研活动,此次参与人员有二区各小学数学教师代表1-2名,北君平小学全体数学教师及二区联组教研组长及教研室教研员,安排了四个议程分别是王登强执教的《数图形的学问》)和吕诚老师执教的《分数的再认识》),彭州市九尺小学陈祖元老师讲座《如何在农村小学数学课堂实施深度学习》,然后二区联组教研组长何睿点评最后由教研室教研员周启华老师点评及关于深度学习的讲座。
首先,由王登强老师执教的《数图形的学问》,根据学生的认知特点,以及教材的难易程度,对教材的重构,由易到难,由浅入学,通过对现实问题转化为数学问题,由路线问题转化为数线段问题,通过画一画,数一数,算一算把有序思想逐步渗透在学生活动中,学生深入到数学的本质,最后总结出数线段的规律。在课堂中,充分展示学生深度探索。

 第二节课,由吕诚老师执教的五年级《分数的再认识》,吕老师通过对分数的产生,在三年级的基础上进行引入。通过大量的师生活动,在体验中,感知一个整体或单位“1”通过平均分,来实现对分数的概念的理解。学生在情景体验中,深入理解分数的本质特征。

然后由彭州市九尺小学陈祖元老师讲座《如何在农村小学数学课堂实施深度学习》与进行授课点评,陈祖元老师提出:加强“几何直观”教学是实现农村小学数学高效课堂的有效途径,从义务教育数学课程标准,哲学家的观点等向大家介绍几何直观,并提出用画图,用图,信息技术手段来解决几何问题,且要拥有提纲意识。在进行评课时,就王主任授课中体现的“有序”是准确无误的表示肯定;其吕老师反反复复强调平均分,从一个,一块,一堆,由多个“单纯一”过渡到“整体”,是对分数的升华进行了肯定。

接下来是观课老师们议课,研讨中老师们畅所欲言充分肯定了王老师和吕老师课堂的成功性。首先庆兴小学张小波主任从三维目标的角度进行点评,吕老师课堂的优点和不足,接下来二区片听课的老师逐一进行点评,在肯定两位老师授课优点的基础上也提出了一些建议。
然后是二区片联组教研组长何睿主任对两位老师进行了点评,提出两位老师都积极调动了学生学习积极性和拥有数学学科的基本素养。对以后二区片开展联组教研活动提出一些宝贵的建议和意见
最后是由教研室教研员周启华老师点评及关于深度学习的讲座。周老师就王主任《数图形的学问》,提出这一课有4个学问,一是转化思想,二是有序的数,三是有规律,四是高阶思维。王主任由故事(动画情景)引入激发了学生的学习兴趣,也注重解读课题(任选一个洞),其由生活问题--图形问题,体现了数形结合的思想,能从简单的情境入手去有序思考,分类思考。周老师就吕老师《分数的再认识》,提出小学阶段对于分数的学习是从三年级描述分数开始的,然后在五年级学习分数的具体定义。并就此课提出了一些建议让学生说出来,老师来画圈。四是在课堂上要充分相信学生,新课一定会,复习课一定不会。也提醒老师们什么是把课堂还给学生,其实是把思考问题的空间还给学生,把一些问题设置成悬念来激发学生学习兴趣。周老师也开展了关于深度学习的讲座,指出关于胡航博士提出的“4S”课堂,其语文,数学,科学,思想品德各个学科都有渗透,其4个关键点是:觉知(独学),调和(重组,建构,对学),归纳( 合情推理,探究),迁移(远迁移,高阶思维)。





基于深度学习“4S”课堂,提升农村学生核心素养

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